Mehrsprachigkeit - Wikipedia

Mehrsprachigkeit ist die Verwendung von mehr als einer Sprache, entweder von einem einzelnen Sprecher oder von einer Gemeinschaft von Sprechern. Es wird vermutet, dass mehrsprachige Sprecher in der Weltbevölkerung die Anzahl der einsprachigen Sprecher übertreffen. ^[1] Mehr als die Hälfte aller Europäer gibt an, mindestens eine andere Sprache als ihre Muttersprache zu sprechen, ^[2] doch viele lesen und schreiben in einer Sprache. Die Mehrsprachigkeit, die für Händler immer nützlich ist, ist für Menschen von Vorteil, die sich an Globalisierung und kultureller Offenheit beteiligen möchten. ^[3] Aufgrund des einfachen Zugangs zu Informationen, die das Internet ermöglicht, wird der Kontakt von Personen mit mehreren Sprachen zunehmend möglich. Menschen, die mehrere Sprachen sprechen, werden auch als Polyglots bezeichnet. ^[4]

Mehrsprachige Sprecher haben in ihrer Kindheit mindestens eine Sprache, die sogenannte erste Sprache (L1), erworben und gepflegt. Die Muttersprache (manchmal auch als Muttersprache bezeichnet) wird ohne formale Ausbildung erworben, durch Mechanismen, bei denen sich Gelehrte nicht einig sind. Kinder, die aus diesen frühen Jahren zwei Sprachen erwerben, werden als simultane Zweisprachigkeit bezeichnet. Selbst bei gleichzeitigen zweisprachigen Sprachen dominiert normalerweise eine Sprache.

Menschen, die mehr als eine Sprache beherrschen, haben im Vergleich zum Monolingualen angeblich mehr Erfahrung im Erlernen von Sprachen. ^[5]

Mehrsprachigkeit in der Datenverarbeitung kann als Teil eines Kontinuums zwischen Internationalisierung und Lokalisierung betrachtet werden . Aufgrund des Standes des Englischen in der EDV wird diese Software fast immer verwendet (siehe auch Programmiersprachen, die nicht auf Englisch basieren). Fast alle kommerziellen Programme sind anfänglich in einer englischen Version verfügbar, und gegebenenfalls können mehrsprachige Versionen auf der Grundlage des englischen Originals hergestellt werden. ^{[ Zitat benötigt}

Definition edit ]

Die Definition von Mehrsprachigkeit ist ebenso Gegenstand der Debatte wie die Definition von Sprachfluss. An einem Ende einer Art sprachlichen Kontinuums kann man Mehrsprachigkeit als vollständige Kompetenz und Beherrschung in einer anderen Sprache definieren. Der Sprecher hätte vermutlich vollständige Kenntnisse und Kontrolle über die Sprache, um sich nativ zu machen. Am anderen Ende des Spektrums stehen Leute, die genug Phrasen kennen, um sich als Tourist mit der alternativen Sprache zu bewegen. Seit 1992 argumentiert Vivian Cook ^[6] dass die meisten mehrsprachigen Sprecher irgendwo zwischen minimalen und maximalen Definitionen liegen. ^[7] Cook nennt diese Personen multi-kompetent .
Darüber hinaus gibt es keine einheitliche Definition dessen, was eine bestimmte Sprache ausmacht. Wissenschaftler sind sich zum Beispiel oft nicht einig, ob die Schotten eine eigene Sprache oder ein englischer Dialekt sind. ^[8] Darüber hinaus kann sich das, was als Sprache betrachtet wird, oft zu rein politischen Zwecken ändern, beispielsweise wenn Serbokroatisch als Kosmos geschaffen wurde Standardsprache auf der Grundlage des ost-herzegowinischen Dialekts als Schirm für zahlreiche südslawische Dialekte, und nach dem Zerfall Jugoslawiens in serbisch, kroatisch, bosnisch und montenegrinisch gespalten, oder als Ukrainisch von den russischen Zaren als russischer Dialekt abgewiesen wurde nationale Gefühle zu entmutigen. ^[9]
Die Schulkinder vieler kleiner unabhängiger Nationen sind heute aufgrund internationaler Interaktionen gezwungen, mehrere Sprachen zu lernen. ^[10] In Finnland müssen beispielsweise alle Kinder mindestens zwei Fremdsprachen lernen: die andere Nationalsprache Sprache (Schwedisch oder Finnisch) und eine Fremdsprache (normalerweise Englisch). Viele finnische Schüler wählen auch weitere Sprachen wie Deutsch oder Russisch aus.

In einigen großen Nationen mit mehreren Sprachen, z. B. Indien, können Schulkinder routinemäßig mehrere Sprachen lernen, je nachdem, wo sie sich im Land aufhalten. In großen Ballungsgebieten in Zentral-, Süd- und Ostindien sprechen viele Kinder vier Sprachen (Muttersprache, Staatssprache und Amtssprachen von Indien, Hindi und Englisch). So wird ein Kind von Telugu-Eltern, die in Bangalore leben, zu Hause seine Muttersprache (Telugu) und die Staatssprache (Kannada), Hindi und Englisch in Schule und Leben sprechen.

In vielen Ländern kommt Zweisprachigkeit durch internationale Kommunikation zustande, und Englisch ist die globale Verkehrssprache, die manchmal zu Mehrsprachigkeit führt, selbst wenn die Länder oft nur eine Amtssprache haben. Dies kommt vor allem in germanischen Regionen wie Skandinavien, den Benelux-Staaten und unter den deutschen Sprechern vor, aber es erstreckt sich auch auf einige nicht-germanische Länder. ^[11]

Mythen rund um die Mehrsprachigkeit [] [19]

In einigen westlichen Ländern, in denen Monolingualismus die Norm ist, sind viele Mythen und Vorurteile um die Begriffe Zwei- und Mehrsprachigkeit gewachsen. Forscher aus dem Vereinigten Königreich und Polen haben die häufigsten Missverständnisse aufgeführt: ^[7]

• dass Zwei- oder Mehrsprachige Ausnahmen von der "Standard" -Einfachsprache sind;


• um das Label "Zwei- / Mehrsprachig" zu verdienen. man muss gleiche, "perfekte", "naturähnliche" Beherrschung beider Sprachen haben


• dass die Zweisprachigkeit bei Kindern sowohl für die sprachliche als auch für die kognitive Entwicklung schädlich sein kann und folglich zu schlechteren Ergebnissen in der Schule führt;


• dass ein Kind mehr als einer Sprache ausgesetzt sein kann, kann es zu Sprachstörungen oder -defiziten kommen, oder bei Kindern, die bereits mit Behinderungen diagnostiziert wurden, bedeuten zwei Sprachen zu viel unnötigen Druck und Anstrengung;


• dass die Kinder nicht genug Zeit haben, um beide Sprachen zu lernen. Daher ist es besser, wenn sie nur die Mehrheitssprache erwerben.


• dass die Kinder mit der Fähigkeit verwechselt werden würden, zwei Sprachen zu sprechen, und die "Tip-of-the-Zunge" -Zustände hier kennt man die Bedeutung und die spezifischen Details eines Wortes, kann aber kein Wort abrufen.


• Diese zweisprachigen Personen neigen dazu, etwas weniger Vokabulare zu haben und sind bei „verbalen Fließensaufgaben“ schwächer als das einsprachige Gegenstück

Verurteilungen, die längst entlarvt wurden, ^[7] bestehen jedoch immer noch bei vielen Eltern.

Mehrsprachige Personen [ edit ]

Eine mehrsprachige Person ist eine Person, die in mehreren Sprachen kommunizieren kann, entweder aktiv (durch Sprechen, Schreiben oder Unterzeichnen) oder passiv (durch Zuhören) lesen oder wahrnehmen). Insbesondere werden die Bezeichnungen zweisprachig und dreisprachig verwendet, um vergleichbare Situationen zu beschreiben, in denen zwei oder drei Sprachen beteiligt sind. Eine mehrsprachige Person wird im Allgemeinen als Polyglot bezeichnet.
Mehrsprachige Sprecher haben in der Kindheit mindestens eine Sprache, die sogenannte Erstsprache (L1), erworben und gepflegt. Die Muttersprache (manchmal auch als Muttersprache bezeichnet) wird ohne formale Ausbildung durch stark umstrittene Mechanismen erworben. Kinder, die auf diese Weise zwei Sprachen erwerben, werden als simultane Zweisprachen bezeichnet. Selbst bei gleichzeitigen zweisprachigen Sprachen dominiert normalerweise eine Sprache die andere. ^[12]
In der Linguistik ist der Erstspracherwerb eng mit dem Begriff "Muttersprachler" verbunden. Gemäß einer Ansicht, die von Linguisten weit verbreitet ist, hat ein Muttersprachler einer bestimmten Sprache in gewisser Hinsicht eine Fertigkeitsstufe, die ein zweiter (oder nachfolgender) Sprachschüler nicht leicht erreichen kann. Daher werden deskriptive empirische Sprachstudien normalerweise nur mit Muttersprachlern durchgeführt. Diese Ansicht ist jedoch etwas problematisch, zumal viele Nicht-Muttersprachler nachweislich nicht nur erfolgreich mit und in ihren nicht-Muttersprachigen Gesellschaften zusammenarbeiten, sondern tatsächlich kulturell und sogar sprachlich wichtige Beiträge leisten können (wie z. B. Schriftsteller, Politiker, Medienpersönlichkeiten und darstellende Künstler) in ihrer Muttersprache. In den letzten Jahren hat sich die Sprachforschung auf die Verwendung weithin bekannter Weltsprachen wie Englisch als Lingua Franca oder eine gemeinsame Sprache von Berufs- und Handelsgemeinschaften konzentriert. In Lingua-Franca-Situationen sind die meisten Sprecher der gemeinsamen Sprache funktional mehrsprachig.

Kognitive Fähigkeiten [ edit ]

Es wurde berichtet, dass Personen, die mehr als eine Sprache beherrschen, beim Sprachenlernen im Vergleich zu Monolingualen mehr Geschick sind. ^[5] Zweisprachige, die sich bestens auskennen Berichten zufolge haben zwei oder mehr Sprachen eine verbesserte Exekutivfunktion oder sogar ein verringertes Risiko für Demenz. ^{[13][14][15][16][17]} In jüngerer Zeit wurde diese Behauptung jedoch heftig kritisiert ^[18][19] mit wiederholten Replikationsversuchen. ^[20][21] auch ein Phänomen, bekannt als distraktive Zweisprachigkeit oder Semilingualismus . Wenn der Erwerb der ersten Sprache unterbrochen wird und unzureichende oder unstrukturierte Spracheingaben aus der zweiten Sprache erfolgen, wie dies manchmal bei Migrantenkindern der Fall ist, kann der Sprecher mit zwei Sprachen enden, die beide unter dem einsprachigen Standard beherrschen. ^{[ zitiert ]} Ein bemerkenswertes Beispiel ist in der ethnisch-bengalischen muslimischen Gemeinschaft der indischen Provinz Assam zu finden, die aus Ostbengalen stammt. Ihre Muttersprache ist Bengali, aber sie haben keine Gelegenheit, es in der Schule zu lernen. Ihre mittlere Studiensprache ist Assamesisch, die Provinzsprache. Ihre vorherrschende Form der Kommunikation vermischt somit die Muttersprache und die Mediumsprache. Da sie keine Möglichkeit haben, beide Sprachen getrennt zu lernen, können sie nicht zwischen den beiden Sprachen unterscheiden oder einen solchen Ausdrucksunterschied aufrechterhalten. Alphabetisierung spielt eine wichtige Rolle bei der Sprachentwicklung dieser Kinder mit Migrationshintergrund. ^{[ Zitat benötigt ]} Diejenigen, die vor ihrer Ankunft in ihrer Muttersprache lesen und Unterstützung haben, um diese Alphabetisierung aufrechtzuerhalten sind zumindest in der Lage, ihre Muttersprache zu bewahren und zu beherrschen. ^{Zitat benötigt ]} Es gibt Unterschiede zwischen denen, die eine Sprache in einer Klassenumgebung lernen, und denen, die durch total lernen Immersion, die normalerweise in einem Land lebt, in dem die Zielsprache weit verbreitet ist. Ohne die Möglichkeit des aktiven Übersetzens, da es keine Möglichkeit der Erstsprachenkommunikation gibt, wird der Sprachvergleich reduziert. Die neue Sprache wird wie die Muttersprache eines Kindes fast selbständig gelernt, mit einer direkten Übersetzung von Konzept zu Sprache, die natürlicher werden kann als Wortstrukturen, die als Subjekt gelernt werden. Hinzu kommt, dass die ununterbrochene, unmittelbare und ausschließliche Praxis der neuen Sprache das erworbene Wissen verstärkt und vertieft.

Wirtschaftliche Vorteile [ edit ]

Zweisprachige Unternehmen können gegenüber einsprachigen Einzelpersonen bedeutende Arbeitsmarktvorteile haben, da zweisprachige Personen in der Lage sind, Aufgaben zu erfüllen, die einsprachige Personen nicht haben können, wie z spreche eine Minderheitensprache. Eine Studie in der Schweiz hat gezeigt, dass Mehrsprachigkeit positiv mit dem Gehalt eines Einzelnen, der Produktivität der Unternehmen und der Bruttoinlandsproduktion (BIP) korreliert. Die Autoren geben an, dass das BIP der Schweiz durch Mehrsprachigkeit um 10% aufgestockt wird. ^[22] Eine Studie von Agirdag in den Vereinigten Staaten ergab, dass Zweisprachigkeit erhebliche wirtschaftliche Vorteile hat, da bei zweisprachigen Personen pro Jahr rund 3.000 Dollar mehr als bei einsprachigen Personen gezahlt wurden. [19659053RezeptiveZweisprachigkeit [ edit ]

Rezeptive Zweisprachigkeiten sind diejenigen, die eine zweite Sprache verstehen können, die sie jedoch nicht sprechen können oder deren Sprachkenntnisse durch psychologische Barrieren gehemmt werden. Rezeptiver Zweisprachigkeit wird häufig von erwachsenen Einwanderern in den USA angetroffen, die kein Englisch als Muttersprache sprechen, aber Kinder haben, die Englisch als Muttersprache sprechen. Dies liegt zum Teil daran, dass die Ausbildung dieser Kinder in Englisch durchgeführt wurde. Während die Eltern mit Migrationshintergrund sowohl ihre Muttersprache als auch Englisch verstehen, sprechen sie mit ihren Kindern nur ihre Muttersprache. Wenn ihre Kinder ebenfalls rezeptiv zweisprachig, aber produktiv englisch-einsprachig sind, werden die Eltern während des Gesprächs ihre Muttersprache und die Kinder Englisch sprechen. Wenn ihre Kinder produktiv zweisprachig sind, können sie in der Muttersprache der Eltern, in Englisch oder in einer Kombination beider Sprachen antworten, wobei die Wahl der Sprache je nach Faktoren wie Kommunikationsinhalt, Kontext und / oder variiert werden kann emotionale Intensität und die Anwesenheit oder Abwesenheit von Fremdsprachensprechern der einen oder anderen Sprache. Die dritte Alternative stellt das Phänomen des "Code-Switching" dar, bei dem der produktiv zweisprachige Teilnehmer einer Kommunikation im Zuge dieser Kommunikation die Sprache wechselt. Rezeptiv zweisprachige Personen, insbesondere Kinder, können rasch mündlich fließend werden, indem sie längere Zeit in Situationen verbringen, in denen sie die Sprache sprechen müssen, die sie bisher nur passiv verstanden haben. Bis zum Erzielen eines fließenden Flusses beider Generationen prägen nicht alle Definitionen der Zweisprachigkeit die Familie als Ganzes genau, aber die sprachlichen Unterschiede zwischen den Generationen der Familie stellen oft eine geringe oder keine Beeinträchtigung der Familienfunktionalität dar. [1945657] [1965956] Zitat benötigt ]] Die rezeptive Zweisprachigkeit in einer Sprache, die von einem Sprecher einer anderen Sprache oder sogar von den meisten Sprechern dieser Sprache gezeigt wird, ist nicht gleichbedeutend mit der gegenseitigen Verständlichkeit von Sprachen. Letzteres ist Eigentum eines Paares von Sprachen nämlich eine Folge objektiv hoher lexikalischer und grammatikalischer Ähnlichkeiten zwischen den Sprachen selbst ( zB 19459021, Iberisches Spanisch und Iberisches Portugiesisch) ist eine Eigenschaft einer oder mehrerer Personen und wird durch subjektive oder intersubjektive Faktoren bestimmt, wie beispielsweise die Prävalenz der jeweiligen Sprachen in der Lebensgeschichte (einschließlich Familienerziehung, Bildungseinstellung und Umgebungskultur) der Person oder Personen ^[24]

Personality [ edit ]

Weil es schwierig oder unmöglich ist, viele der semantischen Aspekte der höheren Ebene einer Sprache zu beherrschen (einschließlich, jedoch nicht beschränkt auf deren Idiome und Eponyme). Ohne zunächst die Kultur und Geschichte der Region zu verstehen, in der sich diese Sprache entwickelt hat, ist eine vertiefte Vertrautheit mit verschiedenen Kulturen eine Voraussetzung für die Mehrsprachigkeit auf hoher Ebene. Dieses Wissen um Kulturen individuell und vergleichsweise oder auch nur die Tatsache, dass man dieses Wissen hat, ist oft ein wichtiger Teil dessen, was man unter seiner eigenen persönlichen Identität versteht, und was andere als diese Identität betrachten. ^[12][25] Einige Studien haben dies getan fanden heraus, dass Gruppen von mehrsprachigen Individuen höhere Durchschnittswerte für Tests auf bestimmte Persönlichkeitsmerkmale wie kulturelle Empathie, Aufgeschlossenheit und soziale Initiative erhalten. ^[26][27] Die Idee der sprachlichen Relativitätstheorie, die behauptet, dass die Sprache, die die Menschen sprechen, die Art und Weise beeinflusst, in der sie sprechen Welt kann so interpretiert werden, dass Personen, die mehrere Sprachen sprechen, ein breiteres und vielfältigeres Bild von der Welt haben, selbst wenn sie jeweils nur eine Sprache sprechen. ^[28] Einige zweisprachige Personen glauben, dass sich ihre Persönlichkeit je nach Sprache ändert Sprechen; ^[29][30] so heißt es, dass Mehrsprachigkeit mehrere Persönlichkeiten schafft. Xiao-lei Wang erklärt in ihrem Buch Mit drei Sprachen aufwachsen: Geburt bis elf : "Sprachen, die von Sprechern mit einer oder mehreren Sprachen verwendet werden, werden nicht nur verwendet, um ein einheitliches Ich zu repräsentieren, sondern um sich anders darzustellen Arten von Selbst und unterschiedliche sprachliche Kontexte schaffen unterschiedliche Arten von Selbstausdruck und Erfahrungen für dieselbe Person. " Zu diesem Thema wurde jedoch wenig intensiv geforscht und es ist schwierig, "Persönlichkeit" in diesem Zusammenhang zu definieren. François Grosjean schrieb: "Was als Veränderung der Persönlichkeit verstanden wird, ist höchstwahrscheinlich einfach eine Änderung der Einstellungen und Verhaltensweisen, die einer Veränderung der Situation oder des Kontextes entspricht, unabhängig von der Sprache." ^[31] Die Sapir-Whorf-Hypothese jedoch stellt fest, dass eine Sprache unsere Sicht der Welt prägt, dass eine Sprache, die von einem Erwachsenen erlernt wird, viel weniger emotionale Konnotationen haben kann und daher eine ruhigere Diskussion zulässt als eine von einem Kind erlernte Sprache, und dass dieser Respekt mehr oder weniger gebunden ist zur Wahrnehmung eines Kindes durch die Welt. Eine Studie aus dem Jahr 2013, die in PLoS ONE veröffentlicht wurde, stellte fest, dass das Umschalten in die zweite Sprache anstelle einer auf Emotionen basierenden Erklärung Zweisprachen scheinbar von den sozialen Normen und Einschränkungen wie etwa der politischen Korrektheit auszunehmen. ^[32]

Terms [ edit ]

• einsprachig, monoglot - 1 gesprochene Sprache


• zweisprachig, diglot - 2 gesprochene Sprachen


• dreisprachig, triglot - 3 gesprochene Sprachen


• viersprachig, tetraglot - 4 gesprochene Sprachen


• quinquelingual, pentaglot 5 gesprochene Sprachen


• sexalingual, Hexaglot - 6 gesprochene Sprachen


• septilingual, heptaglot - 7 gesprochene Sprachen


• octolingual, octoglot - 8 gesprochene Sprachen


• novelingual, Endeaglot - 9 gesprochene Sprachen


• 10 gesprochene sprachen


• undecalingual, hendecaglot - 11 gesprochene sprachen


• duodecalingual, dodecaglot - 12 gesprochene sprachen ^[33]

lernende sprache [ edit ] edit ]

Eine Ansicht ist tha t des Sprachwissenschaftlers Noam Chomsky in dem, was er das Gerät zum Erlernen einer menschlichen Sprache nennt, ein Mechanismus, der es einem Einzelnen ermöglicht, die Regeln und bestimmte andere Merkmale der Sprache, die von Sprechern um den Lernenden verwendet werden, korrekt wiederherzustellen. ^[34] Laut Chomsky, dieses Gerät verschlechtert sich im Laufe der Zeit und ist normalerweise in der Pubertät nicht verfügbar, wodurch er die schlechten Ergebnisse von Jugendlichen und Erwachsenen erläutert, wenn er Aspekte einer zweiten Sprache (L2) lernt.

Wenn das Sprachenlernen ein kognitiver Prozess ist und kein Spracherwerbsmittel, wie die von Stephen Krashen geleitete Schule vorschlägt, würde es nur relative, nicht kategoriale Unterschiede zwischen den beiden Arten des Sprachenlernens geben.

Rod Ellis zitiert Forschungsergebnisse, wonach ältere Kinder eine zweite Sprache lernen, je besser die Aussprache ist. Siehe die Hypothese der kritischen Periode. Europäische Schulen bieten in der Regel frühzeitig Sekundärsprachenkurse für ihre Schüler an, da sie mit Nachbarländern mit unterschiedlichen Sprachen verbunden sind. Die meisten europäischen Studenten lernen inzwischen mindestens zwei Fremdsprachen, ein Prozess, der von der Europäischen Union stark gefördert wurde. ^[35]

Basierend auf den Untersuchungen in Ann Fathmans Die Beziehung zwischen Alter und Zweitsprache Fähigkeit, ^[36][37] Es gibt einen Unterschied in der Lerngeschwindigkeit der englischen Morphologie, Syntax und Phonologie auf der Grundlage von Altersunterschieden, aber die Reihenfolge des Erwerbs beim Zweitsprachenlernen ändert sich nicht mit dem Alter.

Im Zweitsprachenunterricht werden die Schüler häufig mit Denkschwierigkeiten in der Zielsprache konfrontiert, da sie von ihrer Muttersprache und ihren Kulturmustern beeinflusst werden. Robert B. Kaplan meint, dass die Fremdsprachenstudie im Zweitsprachenunterricht nicht im Fokus ist, da der ausländische Student Rhetorik und eine Denksequenz einsetzt, die die Erwartungen des einheimischen Lesers verletzt. ^[38] Ausländische Studenten, die die Syntax beherrschen Strukturen haben immer noch gezeigt, dass sie nicht in der Lage sind, adäquate Themen, Abschlussarbeiten, Abschlussarbeiten und Dissertationen zusammenzustellen. Robert B. Kaplan beschreibt zwei Schlüsselwörter, die Menschen betreffen, wenn sie eine zweite Sprache lernen. Die Logik des Volkes und nicht der Sinn des Logikers, der die Grundlage der Rhetorik darstellt, wird aus einer Kultur heraus entwickelt. es ist nicht universell. Die Rhetorik ist also auch nicht universell, sondern variiert von Kultur zu Kultur und sogar von Zeit zu Zeit innerhalb einer bestimmten Kultur. ^[38] Sprachlehrer wissen, wie sie die Unterschiede zwischen Aussprachen oder Konstruktionen in verschiedenen Sprachen vorhersagen können, aber sie können es sein Weniger klar sind die Unterschiede zwischen der Rhetorik, dh der Art, wie sie die Sprache verwenden, um verschiedene Zwecke zu erreichen, insbesondere beim Schreiben. ^[39]

Neuroscience [ edit

Psychology edit ]

Eine Studie aus dem Jahr 2012 hat gezeigt, dass die Verwendung einer Fremdsprache Entscheidungsverzerrungen reduziert. Es wurde vermutet, dass der Rahmungseffekt verschwunden ist, wenn Entscheidungen in einer fremden Sprache präsentiert werden. Da das menschliche Denken von zwei unterschiedlichen Denkweisen geprägt ist: einer, die systematisch, analytisch und kognitionsintensiv ist, und einer anderen, die schnell, unbewusst und emotional aufgeladen ist, glaubte man, dass eine zweite Sprache eine nützliche kognitive Distanz von automatischen Prozessen bietet. das analytische Denken fördern und die unrealistische, emotionale Reaktion reduzieren. Diejenigen, die zwei Sprachen sprechen, verfügen daher über bessere Fähigkeiten für kritisches Denken und Entscheidungsfindung. ^[40] Eine ein Jahr später veröffentlichte Studie ergab, dass der Wechsel in die zweite Sprache zweisprachige Gruppen von sozialen Normen und Einschränkungen wie etwa der politischen Korrektheit auszunehmen scheint. ^[32] Eine andere Studie hat im Jahr 2014 gezeigt, dass Menschen, die eine Fremdsprache verwenden, häufiger nützliche Entscheidungen treffen, wenn sie mit einem moralischen Dilemma konfrontiert sind, wie beim Trolley-Problem. Die utilitaristische Option wurde im Fall des dicken Mannes häufiger gewählt, wenn sie in einer Fremdsprache präsentiert wurde. Es gab jedoch keinen Unterschied im Fall der Weichen. Es wurde vermutet, dass einer Fremdsprache die emotionale Wirkung der eigenen Muttersprache fehlt. ^[41]

Mehrsprachigkeit in Gemeinden [ edit ]

Die dreisprachige (Tamil, Englisch und Hindi) Namensschild am Vorortbahnhof Tirusulam in Chennai (Madras). Fast alle Bahnhöfe in Indien haben solche Schilder in drei oder mehr Sprachen (Englisch, Hindi und die lokale Sprache).

Mehrsprachiges Schild am Vancouver International Airport, internationaler Ankunftsbereich. Text in Englisch, Französisch und Chinesisch ist ein dauerhaftes Merkmal dieses Zeichens, während der rechte Bereich des Zeichens ein Videobildschirm ist, der sich durch zusätzliche Sprachen dreht.

Ein Zugname, der in Südindien gefunden wurde und in vier Sprachen geschrieben ist: Kannada, Hindi, Tamil und Englisch. Karten wie diese sind in Zügen üblich, die zwei oder mehr Staaten durchlaufen, in denen die gesprochenen Sprachen unterschiedlich sind.

Ein dreisprachiges Zeichen (Arabisch, Englisch und Urdu) in den Vereinigten Arabischen Emiraten in den drei weit verbreiteten Sprachen der Vereinigten Arabischen Emirate.

Verbreitet Mehrsprachigkeit ist eine Form des Sprachkontakts. In der Vergangenheit war Mehrsprachigkeit üblich: Früher, als die meisten Menschen Mitglieder kleiner Sprachgemeinschaften waren, war es erforderlich, zwei oder mehr Sprachen für den Handel oder andere Geschäfte außerhalb der eigenen Stadt oder des Dorfes zu beherrschen, und dies gilt auch heute noch von hoher sprachlicher Vielfalt wie Afrika südlich der Sahara und Indien. Der Linguist Ekkehard Wolff schätzt, dass 50% der afrikanischen Bevölkerung mehrsprachig ist. ^[42]

In mehrsprachigen Gesellschaften müssen nicht alle Sprecher mehrsprachig sein. In einigen Bundesländern gelten möglicherweise mehrsprachige Richtlinien und verschiedene Amtssprachen wie Kanada (Englisch und Französisch). In einigen Staaten können bestimmte Sprachen bestimmten Regionen im Staat (z. B. Kanada) oder bestimmten Ethnien (z. B. Malaysia und Singapur) zugeordnet sein. Wenn alle Sprecher mehrsprachig sind, klassifizieren Linguisten die Gemeinschaft anhand der funktionalen Verteilung der beteiligten Sprachen:

• Diglossia : Wenn es eine strukturelle funktionale Verteilung der beteiligten Sprachen gibt, wird die Gesellschaft als "diglossic" bezeichnet. Typische diglossische Bereiche sind die Bereiche in Europa, in denen eine Regionalsprache in informellen, meist mündlichen Kontexten verwendet wird, während die Staatssprache in eher formellen Situationen verwendet wird. Friesland (mit Friesisch und Deutsch oder Niederländisch) und die Lausitz (mit Sorbisch und Deutsch) sind bekannte Beispiele. Einige Autoren beschränken Diglossia auf Situationen, in denen die Sprachen eng miteinander verwandt sind und als Dialekte von einander betrachtet werden können. Dies kann auch in Schottland beobachtet werden, wo in formellen Situationen Englisch verwendet wird. In informellen Situationen in vielen Bereichen sind Schotten jedoch die bevorzugte Sprache. Ein ähnliches Phänomen wird auch in den arabischsprachigen Regionen beobachtet. Die Auswirkungen der Diglossie zeigen sich im Unterschied zwischen geschriebenem Arabisch (Modern Standard Arabic) und umgangssprachlichem Arabisch. Mit der Zeit ist jedoch die arabische Sprache irgendwo zwischen den beiden entstanden, was einige als "mittleres Arabisch" oder "allgemeines Arabisch" bezeichnet haben. Aufgrund dieser Diversifizierung der Sprache wurde das Konzept der Spektroglossie vorgeschlagen ^[43] .


• Ambilingualism : Eine Region wird als zweisprachig bezeichnet, wenn diese funktionale Verteilung nicht beachtet wird. In einem typischen zweisprachigen Bereich ist es fast unmöglich vorherzusagen, welche Sprache in einem bestimmten Umfeld verwendet wird. Echte Ambilingualität ist selten. Zweisprachige Tendenzen sind in kleinen Bundesstaaten mit mehreren Erben zu finden, wie Luxemburg, das über ein französisch-germanisches Erbe verfügt, oder Malaysia und Singapur, wo die Kulturen Malaysias, Chinas und Indiens oder Gemeinschaften mit hohen Taubheitsraten wie Martha's Vineyard vereinigt werden In der Vergangenheit sprachen die meisten Einwohner sowohl MVSL als auch Englisch oder in Südisrael, wo Einheimische sowohl Al-Sayyid-Beduinensprache als auch Arabisch oder Hebräisch sprechen. Die Ambilingualität kann sich auch in bestimmten Regionen größerer Staaten manifestieren, die eine eindeutig dominante Staatssprache haben (sei es 19459218 de jure oder 19459018 de facto ) und eine geschützte Minderheitensprache, die hinsichtlich der Sprache begrenzt ist Verteilung der Referenten innerhalb des Landes. Diese Tendenz ist besonders ausgeprägt, wenn, obwohl die lokale Sprache weit verbreitet ist, die begründete Annahme besteht, dass alle Bürger die vorherrschende Staatssprache sprechen (z. B. Englisch in Quebec vs. Kanada; Spanisch in Katalonien vs. Spanien). Dieses Phänomen kann auch in Grenzregionen mit vielen grenzüberschreitenden Kontakten auftreten.


• Bipartlingingism : Wenn mehr als eine Sprache in einem kleinen Bereich gehört werden kann, die Mehrheit der Sprecher jedoch einsprachig ist, Mit wenig Kontakt zu Sprechern benachbarter ethnischer Gruppen wird ein Bereich als "zweisprachig" bezeichnet. Ein Beispiel dafür ist der Balkan.

N.B. Die oben genannten Ausdrücke beziehen sich auf Situationen, in denen nur zwei Sprachen beschrieben werden. Bei einer nicht näher spezifizierten Anzahl von Sprachen sind die Begriffe Polyglossia Omnilingualism und Multipart-Lingualismus geeigneter.

Mehrsprachigkeit zwischen verschiedenen Sprachsprechern [ edit ]

Wenn zwei Personen sich treffen, finden Verhandlungen statt. Wenn sie Solidarität und Mitgefühl ausdrücken wollen, suchen sie nach Gemeinsamkeiten in ihrem Verhalten. Wenn die Sprecher Distanz zu der Person, mit der sie sprechen, ausdrücken oder sogar ablehnen möchten, ist das Gegenteil der Fall und es werden Unterschiede gesucht. Dieser Mechanismus erstreckt sich auch auf die Sprache, wie in der Communication Accommodation Theory beschrieben.

Einige Mehrsprachige verwenden Code-Switching, einen Begriff, der den Prozess des "Austauschs" zwischen Sprachen beschreibt. In vielen Fällen wird Code-Switching durch den Wunsch motiviert, Loyalität gegenüber mehr als einer Kulturgruppe auszudrücken, ^{Zitat benötigt} wie dies für viele Einwanderergemeinschaften in der Neuen Welt gilt. Code-Switching kann auch als Strategie dienen, wenn es an Fähigkeiten mangelt. Solche Strategien sind üblich, wenn das Vokabular einer der Sprachen für bestimmte Bereiche nicht sehr genau ausgearbeitet ist oder wenn die Redner keine Kenntnisse in bestimmten lexikalischen Bereichen entwickelt haben, wie dies bei Einwanderersprachen der Fall ist.

Diese Code-Umschaltung tritt in vielen Formen auf. Wenn ein Sprecher eine positive Einstellung zu beiden Sprachen und zur Codeumschaltung hat, können viele Schalter sogar innerhalb desselben Satzes gefunden werden. ^[44] Wenn der Sprecher jedoch nur ungern die Codeumschaltung verwendet, wie im Fall von Aus Mangel an Fähigkeiten könnte er wissentlich oder unbewusst versuchen, seinen Versuch zu tarnen, indem er Elemente einer Sprache durch Calquing in Elemente der anderen Sprache umwandelt. Dies führt dazu, dass Sprecher Wörter wie courrier noir (wörtlich schwarze Mail) in Französisch anstelle des richtigen Worts für Erpressung verwenden.

Manchmal entwickelt sich eine Pidgin-Sprache. Eine Pidgin-Sprache ist eine Verschmelzung zweier Sprachen, die für beide Sprecher verständlich ist. Einige Pidgin-Sprachen entwickeln sich zu echten Sprachen (wie Papiamento in Curaçao oder Singlish in Singapur), während andere als Slangs oder Jargon (wie der Helsinki-Slang, der auf Finnisch und Schwedisch mehr oder weniger verständlich ist) erhalten bleiben. ^{[ [[19659120] Erläuterung erforderlich ] In anderen Fällen kann ein längerer Einfluss der Sprachen aufeinander einen oder beide Faktoren so verändern, dass eine neue Sprache als geboren gilt. Zum Beispiel glauben viele Linguisten, dass die okzitanische Sprache und die katalanische Sprache gebildet wurden, weil eine Bevölkerung, die eine einzige okzitanisch-romanische Sprache sprach, in politische Einflusssphären Frankreichs bzw. Spaniens aufgeteilt wurde. Jiddisch ist eine komplexe Mischung aus Mittelhochdeutsch mit Hebräisch und Anleihen aus slawischen Sprachen.}

Die zweisprachige Interaktion kann sogar stattfinden, ohne dass die Lautsprecher wechseln. In bestimmten Bereichen ist es nicht ungewöhnlich, dass Sprecher innerhalb einer Konversation eine andere Sprache verwenden. Dieses Phänomen tritt unter anderem in Skandinavien auf. Die meisten schwedischen, norwegischen und dänischen Sprecher können sich in ihrer jeweiligen Sprache verständigen, während nur wenige beide sprechen können (die Menschen, die an diese Situationen gewöhnt sind, passen ihre Sprache häufig an, vermeiden Wörter, die nicht in der anderen Sprache zu finden sind oder die missverstanden werden können). . Die Verwendung verschiedener Sprachen wird normalerweise als nicht konvergenter Diskurs bezeichnet, ein Begriff, der von dem niederländischen Sprachwissenschaftler Reitze Jonkman eingeführt wurde. ^{[ Zitat benötigt} . In gewissem Umfang besteht diese Situation auch zwischen Niederländisch und Afrikaans Obwohl der tägliche Kontakt aufgrund der Entfernung zwischen den beiden Gemeinschaften relativ selten ist. Another example is the former state of Czechoslovakia, where two closely related and mutually intelligible languages (Czech and Slovak) were in common use. Most Czechs and Slovaks understand both languages, although they would use only one of them (their respective mother tongue) when speaking. For example, in Czechoslovakia it was common to hear two people talking on television each speaking a different language without any difficulty understanding each other. This bilinguality still exists nowadays, although it has started to deteriorate after Czechoslovakia split up.^{[citation needed]}

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  Japanese, English, and Russian sign in Northern Japan
  

  
  

  
  


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  Mongolian, Chagatai, Chinese, Tibetan and Manchu languages sign in Chengde, China
  

  
  

  
  


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  A sign at the Israeli Ministry of the Interior and Ministry of Immigrant Absorption uses Hebrew, Arabic, English and Russian
  

  
  

  
  


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  A multilingual sign in Singapore's four official languages: English, Chinese, Tamil and Malay
  

  
  

  
  


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  Urdu, Hindi and English on a road sign in India
  

  
  

  
  

Multilingualism at the linguistic level[edit]

Models for native language literacy programs[edit]

Sociopolitical as well as socio-cultural identity arguments may influence native language literacy. While these two camps may occupy much of the debate about which languages children will learn to read, a greater emphasis on the linguistic aspects of the argument is appropriate. In spite of the political turmoil precipitated by this debate, researchers continue to espouse a linguistic basis for it. This rationale is based upon the work of Jim Cummins (1983).

Sequential model[edit]

In this model, learners receive literacy instruction in their native language until they acquire a "threshold" literacy proficiency. Some researchers use age 3 as the age when a child has basic communicative competence in their first language (Kessler, 1984).^[45] Children may go through a process of sequential acquisition if they migrate at a young age to a country where a different language is spoken, or if the child exclusively speaks his or her heritage language at home until he/she is immersed in a school setting where instruction is offered in a different language.

The phases children go through during sequential acquisition are less linear than for simultaneous acquisition and can vary greatly among children. Sequential acquisition is a more complex and lengthier process, although there is no indication that non-language-delayed children end up less proficient than simultaneous bilinguals, so long as they receive adequate input in both languages.^{[citation needed]}

Bilingual model[edit]

In this model, the native language and the community language are simultaneously taught. The advantage is literacy in two languages as the outcome. However, the teacher must be well-versed in both languages and also in techniques for teaching a second language.

Coordinate model[edit]

This model posits that equal time should be spent in separate instruction of the native language and of the community language. The native language class, however, focuses on basic literacy while the community language class focuses on listening and speaking skills. Being a bilingual does not necessarily mean that one can speak, for example, English and French.

Outcomes[edit]

Cummins' research concluded that the development of competence in the native language serves as a foundation of proficiency that can be transposed to the second language — the common underlying proficiency hypothesis. His work sought to overcome the perception propagated in the 1960s that learning two languages made for two competing aims. The belief was that the two languages were mutually exclusive and that learning a second required unlearning elements and dynamics of the first in order to accommodate the second (Hakuta, 1990). The evidence for this perspective relied on the fact that some errors in acquiring the second language were related to the rules of the first language (Hakuta, 1990). How this hypothesis holds under different types of languages such as Romance versus non-Western languages has yet to undergo research.

Another new development that has influenced the linguistic argument for bilingual literacy is the length of time necessary to acquire the second language. While previously children were believed to have the ability to learn a language within a year, today researchers believe that within and across academic settings, the time span is nearer to five years (Collier, 1992; Ramirez, 1992).

An interesting outcome of studies during the early 1990s however confirmed that students who do successfully complete bilingual instruction perform better academically (Collier, 1992; Ramirez, 1992). These students exhibit more cognitive elasticity including a better ability to analyse abstract visual patterns. Students who receive bidirectional bilingual instruction where equal proficiency in both languages is required perform at an even higher level. Examples of such programs include international and multi-national education schools.

Multilingualism in computing[edit]

Dual language Hebrew and English keyboard

With emerging markets and expanding international cooperation, business users expect to be able to use software and applications in their own language.^[46] Multilingualisation (or "m17n", where "17" stands for 17 omitted letters) of computer systems can be considered part of a continuum between internationalization and localization:

• A localized system has been adapted or converted for a particular locale (other than the one it was originally developed for), including the language of the user interface, input, and display, and features such as time/date display and currency; but each instance of the system only supports a single locale.


• Multilingualised software supports multiple languages for display and input simultaneously, but generally has a single user interface language. Support for other locale features like time, date, number and currency formats may vary as the system tends towards full internationalisation. Generally a multilingualised system is intended for use in a specific locale, whilst allowing for multilingual content.


• An internationalised system is equipped for use in a range of locales, allowing for the co-existence of several languages and character sets in user interfaces and displays. In particular, a system may not be considered internationalised in the fullest sense unless the interface language is selectable by the user at runtime.

Translating the user interface is usually part of the software localization process, which also includes adaptations such as units and date conversion. Many software applications are available in several languages, ranging from a handful (the most spoken languages) to dozens for the most popular applications (such as office suites, web browsers, etc.). Due to the status of English in computing, software development nearly always uses it (but see also Non-English-based programming languages), so almost all commercial software is initially available in an English version, and multilingual versions, if any, may be produced as alternative options based on the English original.^[47]

TheMultilingual App Toolkit (MAT)^[48] was first released in concert with the release of Windows 8 as a way to provide developers a set of free tooling that enabled adding languages to their apps with just a few clicks, in large part due to the integration of a free, unlimited license to both the Microsoft Translator machine translation service and the Microsoft Language Platform service, along with platform extensibility to enable anyone to add translation services into MAT. Microsoft engineers and inventors of MAT, Jan A. Nelson and Camerum Lerum have continued to drive development of the tools, working with third parties and standards bodies to assure broad availability of multilingual app development is provided.^[49] With the release of Windows 10, MAT is now delivering support for cross-platform development for Windows Universal Apps as well as IOS and Android.

Internet[edit]

Multilingualism in the workplace[edit]

Globalization has led the world to be more deeply interconnected. Consequences of this are that more and more companies are trading with foreign countries, and with countries that don't necessarily speak the same language. English has become an important working knowledge mainly in multinational companies, but also in smaller companies. NGO workers are also faced with multilingualism when intervening on the field and use both linguistic and non-verbal strategies to communicate.^[50]

Multilingualism in English speaking countries[edit]

According to Hewitt (2008) entrepreneurs in London from Poland, China or Turkey use English mainly for communication with customers, suppliers and banks, but their own native languages for work tasks and social purposes.
Even in English speaking countries immigrants are still able to use their own mother tongue in the workplace thanks to other immigrants from the same place. Kovacs (2004)^[51] describes this phenomenon in Australia with Finnish immigrants in the construction industry who spoke Finnish during working hours.
But even though foreign languages may be used in the workplace, English is still a must-know working skill. Mainstream society justifies the divided job market, arguing that getting a low-paying job is the best newcomers can achieve considering their limited language skills.

Multilingualism in Asia[edit]

With companies going international they are now focusing more and more on the English level of their employees. Especially in South Korea since the 1990s, companies are using different English language testing to evaluate job applicants, and the criteria in those tests are constantly upgrading the level for good English. In India it is even possible to receive training to acquire an English accent, as the number of outsourced call centres in India has soared in the past decades.
Meanwhile, Japan ranks 26th out of 63 countries in a 2014 English Proficiency Index, amid calls for this to improve in time for the 2020 Tokyo Olympics.^{[citation needed]}

Within multiracial countries such as Malaysia and Singapore, it is not unusual for one to speak two or more languages, albeit with varying degrees of fluency.^[52][53][54] Some are proficient in several Chinese dialects, given the linguistic diversity of the ethnic Chinese community in both countries.

Multilingualism in Africa[edit]

Not only in multinational companies is English an important skill, but also in the engineering industry, in the chemical, electrical and aeronautical fields. A study directed by Hill and van Zyl (2002) shows that in South Africa young black engineers used English most often for communication and documentation. However, Afrikaans and other local languages were also used to explain particular concepts to workers in order to ensure understanding and cooperation.^[55]

Multilingualism in Europe[edit]

In Europe, as the domestic market is generally quite restricted, international trade is a norm. But there is no predominant language in Europe (with German spoken in Germany, Austria, Switzerland, Luxembourg, and Belgium; French in France, Belgium, Luxembourg, and Switzerland; and English in the United Kingdom, Ireland, and Malta). Most of the time, English is used as a communication language, but in multilingual countries such as Belgium (Dutch, French and German), Switzerland (German, French, Italian and Romanche), Luxembourg (Luxembourgish, French and German) or Spain (Spanish, Catalan, Basque and Galician), it is common to see employees mastering two or even three of those languages. Some languages such as Danish, Swedish and Norwegian or Croatian, Slovenian, Serbian and Bosnian are so close to each other that it is generally more common for meeting to use their mother tongue rather than English.

Continued global diversity has led to an increasingly multilingual workforce. Europe has become an excellent model to observe this newly diversified labor culture. The expansion of the European Union with its open labor market has provided opportunities both for well-trained professionals and unskilled workers to move to new countries to seek employment. Political changes and turmoil have also led to migration and to the creation of new and more complex multilingual workplaces. In most wealthy and secure countries, immigrants are found mostly in low paid jobs but also, increasingly, in high status positions.^[56]

Multilingualism in music[edit]

It is extremely common for music to be written in whatever the contemporary lingua franca is. If a song is not written in a common tongue, then it is usually written in whatever is the predominant language in the musician's country of origin, or in another widely recognized language, such as English, German, Spanish, or French.^{[citation needed]}

The bilingual song cycles "there..." and "Sing, Poetry" on the 2011 contemporary classical album Troika consist of musical settings of Russian poems with their English self-translations by Joseph Brodsky and Vladimir Nabokov, respectively.^[57]

Songs with lyrics in multiple languages are known as macaronic verse.^{[citation needed]}

See also[edit]

Policies and proposals[edit]

Education[edit]

Other[edit]

References[edit]

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Further reading[edit]

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External links[edit]

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